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編導藝考影評和高考作文的區別

  編導專業的影評與作文最大的差異有三個:一是小資料與大資料的差異;二是文字資料與音像資料的差異;三是字數上的差異。

  立意方面失誤

  高考的閱卷教師以為,好的作文在立意上,一要正確,二要深化,三要新穎。但許多的考卷卻是立意平庸,短少新意,較多不健康思維,情調消沉甚至頹喪。

  在影評考試方面,一般來說,要求也同高考作文一樣,立意上也是這三個要求。

  不過,對這三個方面的了解,卻不必定同高考閱卷教師一樣:

  比方“正確”就不意味著全面,而是要求在某一個方面的“真知灼見”。

  再如“深化”就不意味著辯證,而是要求為真知灼見供給有說服力的邏輯和論據。

  還有“新穎”也不意味著首創,而是要求充分張揚出與眾不同的個性風格。

  因而,影評的評分準則能夠換一種說法:

  獨抒己見,自圓其說;聯絡緊密,風格明顯。

  結構方面失誤

  高考的閱卷教師以為,好的作文應留意以下四個方面:

  精心擬定一個好標題;開好頭,結好尾;力求規劃一個匠心獨具的結構;留意行文中的過渡與照顧。

  從一般化的準則上講,影評也是如此。不過詳細來說,還有一些特別的詳細要求。

  第一條,精心擬定一個好標題。一般說來,標題取決于內容,有什么樣的文章內容才有什么樣的標題。好的標題就是那些與文章內容聯絡密切的標題。以《黃土地》為例詳細說來,這樣的標題大致能夠分為四種:

  第一種是歸納全文的中心觀念,第二種是供給了解文章內容的視點,第三種是提高文章的道理,第四種是供給文章最初的關鍵。

  正是標題為文章供給了這樣一個入手的關鍵。

  第二條,開好頭,結好尾。高考“閱卷教師會仔細看文章最初與結束的”,因為“在高考作文閱卷中,時刻緊,任務重,客觀地說,閱卷教師難以做到‘精讀細品’,往往重視的只是幾個重要部位”。如果“起筆先聲奪人,收筆耐人尋味”,就很容易得高分。

  最初確實重要,但在影評中,它的重要性不是因為教師“時刻緊,任務重”,而是因為好的最初能引導你有一個好的思路,寫出一篇好文章。即趁熱打鐵,不塌腰,不斷“氣”。有了這口氣,文章就能夠“推”著寫,一向寫到結束。結束也不必專門去揣摩,最好是“瓜熟蒂落”。

  結束常見的過錯有兩種,一種是弄巧成拙,即常常用“總歸”、“綜上所述”來歸納(即重復)一遍前面說過的全部內容,另一種就是用“別的”來添加新的論題,即文章“拐彎”了。如果你覺得結束時還意猶末盡,那就再讀一遍文章,順著文章的“氣”再提高一步,用一兩句話來提高(需求留意的是,必定要順著前面的“氣”來提高)。

  第三條影評文章在結構上,最忌違的是“全面”,即八面玲瓏,每一個方面則都是走馬觀花,深化不下去。

  第四條,留意行文中的過渡與照顧。過渡和照顧,在結構上的效果其實都是一回事,即起到聯絡上下文的效果,使文章讀起來更“順”,不顯得僵硬。好的談論文,除了思維性之外,就好在過渡和照顧上。它是決議作文層次的重要因素。

  沒有過渡和照顧的談論文,只分什么“首要”、“其次”、“再次”、“復次”、“最后”等階段,讀起來就好像單調的教案。教案也有過渡和照顧,但那表現在口頭上,而不是文字上。

  裝腔作勢、虛情假意

  高考作文要求真情實感,影評文章也不能不說實話。不能總揣摩著要“抒情健康向上的人生態度”,就不說實話?!拔膹男牡壮觥辈趴赡軐懗龊梦恼?。

  在這方面,你有什么觀念說表達什么觀念,真話高于一切。至于思維觀念是否健康,將由閱卷教師來判別。一般說來,高校教師的規范與高考閱卷教師的規范不完全一致。在這里,有一個“學術規范”與“政治規范”的差異問題。

  言語表達較差

  在高考中,教師最看重的就是言語,影評考試則把言語放在第二位(第一位是思維性,即觀念)。

  影評文章的言語,有許多籠統的要求,在這方面同談論文沒什么差異。不過,詳細說起來,則是技巧性更強一些。例如修辭的運用,排比的氣勢、對偶的整齊、措辭的考究(用近義詞來防止重復)、言詞達意(即寫出“感覺”)等。

  但一切這一切,都必須為論說觀念效勞,如果離開觀念的論說,言語方面再好,分數也不會很高。這就是為什么說“言語是第二位”的原因。

  筆跡潦草、卷面雜亂

  這一點沒有太多話可說,高考與影評考試都是一樣的,讓考官讀起來很費勁的卷子,在任何時候都不會得高分。

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